上海市求真中学

求真中学是宝山区一所公立转制中学，校园环境幽雅，树木葱郁，四季常青。目前学校拥有的现代化教育设施，已建设完成计算机校园网，多媒体演讲厅，电子阅览室、数字化教室、网络教室、科技中心等，专用教室配备，设备精良。学生的运动场所完善，住宿环境优良整洁。
　　学校的办学思想：“以人为本、求真创新”。
　　学校的办学理念：“让我们的学生自信而快乐地成长”
　　学校的办学目标：“把求真中学办成一所高质量、规范化、有特色、课改的区的品牌初中”。
　　求真中学原属通河中学初中部，1997年初高中分离，成立通河二中，1999年转制为求真中学，属公立转制学校，2007年学校恢复公办办学机制。学校占地17422平方米，建筑面积10940平方米，学生运动面积9000平方米，绿地面积6300平方米。现有班级数22个，学生人数1065名，教职工65名，专任教师55名。学校是上海师范大学教科所实验基地、宝山区教师进修学院教改基地、上海市首批二期课改实验基地、宝山区首批校本研修实验基地、宝山区文明单位、宝山区五星级中学生行为规范示范校。
　　学校是上海市宝山区教师进修学院教改基地，上海师大学科所实验基地，上海市二期课改研究基地，在办学过程中倍受教委党委和教育局领导的关心和支持。学校拥有一支以中、高级职称为主体的师德高尚、专业精良的师资队伍，教师热爱学生，义务为学生补习功课，具有奉献精神、钻研精神，具有很强的竞争意识、合作精神和进取精神，学校具备较强的可持续发展能力。作为上海市二期课改研究基地，学校在加强初中建设工程中，在教育局、进修学院教研室领导的关心和支持下，在学校行政领导和全校师生的共同重视和努力下，学校充分发挥“上海市二期课改实验基地”的优势，配备研究人员（校内外相结合），积极开展课程改革工程。学校在规划中明确了课程体系目标：要在充分落实双基的基础上，以培养学生可持续学习能力和个性特长为主要原则，由一期课改建立的必修课、选修课、活动课“三个板块”的课程结构，过渡到二期课改的基础型课程、拓展型课程、研究型课程的功能型的课程结构，构建新的课程体系。学校与宝山区教师进修学院等教育研究机构合作，在综合课程的建设、校本课程的开发、各类课程的评价、学校的课程管理等领域进行广泛的研究和探索。
　　在实践中，学校牢牢把握“以学生发展为本”的课程理念，树立课程是为学生提供学习经历并获得学习经验的概念，坚持“以培养学生创新精神和实践能力”为重点，重视学生体验感悟与实践及转变学习方式，坚持让课程促进每一位学生的发展，坚持将课改实验工作与教师专业发展相结合，不断增强教育改革意识，转变教育观念，积极实践上海市二期课程教材改革，以课改为契机，走内涵发展、创新发展之路，提升自主办学能力，有步骤地落实学校三年规划。学校的办学质量稳步上升，硕果累累，多次受到市、区各级部门的表彰。学校每年有上百人次学生在全国、市区级以上各类竞赛中获奖，在社会上赢得极好的声誉。
　　课程改革给我们这所年轻的公立转制学校注入了新的活力，带来了勃勃生机，为我们打开了一个新天地，学生在认知、情感、意志、人格等方面都得到了充分和谐的发展，教师在教育理论、专业化素养、教学机智等方面有不同程度的提高。学校从现代课程建设、优质教育情境、良好的人文环境和制度创新建设这四个方面向着未来学校的发展方向努力前行，所以在这样一个思想理念基础上，学校提出了“让我们的学生自信而快乐地成长”这一办学理念，我们衷心的希望，所有在课改春风的沐浴下的学生都能快乐而自信地成长为我们国家的栋梁之材，为此，我们求真中学的全体教职员工也将坚定信念，争当课程改革的实践者,使优质教育的阳光普照到每一个学生的身上。　　一、指导思想以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指引，坚定不移地落实科学发展观；贯彻宝山区“十一五”师资培训的精神，围绕在全市率先实行教育现代化和争创宝山教育先进区的要求；结合学校坚持“以人为本、求真创新”的办学思想、积极实践“让我们的学生自信而快乐地成长”的办学理念，创新学校师资培训的机制和模式；遵循教师成长规律，为教师的专业化发展创造优良和谐的环境和提供充分的保障，全力创建学习型团队。
　　二、师训目标坚持以教师专业化发展为根本，坚持以校本研修为根本，全力聚焦“二期”课改，全力聚焦课堂教学，骨干教师引领专业发展，建立健全校本研修制度，建立完善学校的项目课题体系，切实提高学校教师的师德水平和专业能力，努力造就一支师德高尚、业务精良、开拓创新的学习型教师队伍，形成浓郁的学校“教—学—研”氛围，让每一位教师在原有基础上有所发展、突破和创新。
　　三、主要任务——提升师德师风基于该校“以人为本，求真创新”的办学思想和“让我们的学生自信而快乐地成长”的办学理念，配合区“德艺双馨”的主要课题，开展以“双爱”为主线的师德建设等一系列主题教育和培训活动，提升我校全体教师职业道德水平和教育教学能力，使得这种爱岗敬业、乐于奉献的精神潜移默化到每位教师的一言一行中。——创建学习型团队建立“教—研—训”一体化的校本教研制度。健全教研制度，开展学习型教研组、项目课题组建设，加强“三观”学习，做到每位教师每个学年读一本教育专著、承担或参与一项课题研究、写一篇教科研论文。力争有4名教师在全市有一定的影响，确保有10名教师在全区范围内有较高的度；培养或引进3名以上区学科带头人、5名以上区级骨干教师、5名以上区级班主任，8名以上教师在市区级优质课评选中获奖；努力为学校的青年教师搭建平台，是他们成为学校和区域教育教学及研究的骨干分子。——提升学历、职称层次加强同市区进修学院及教研室的联系与合作，继续提高教师的学历层次。98%达到大学本科学历，10%达到硕士研究生水平；高级职称比例力争达到20%以上。——凸显学校特色在师资培训中，在校本课程开发、项目课题组建设、教学模式、学生文化、家校关系等方面，紧紧抓住学校的办学特色——“全面发展，语言与思维见长”，使学生自信而快乐地成长。
　　四、实施原则我校“十一五”师资培训的实施原则以“五结合”为主旨，贯彻落实到实处：“十一五”师训规划的贯彻与落实，要与市、区级教师培训相结合；要与师德师风建设相结合；要与学校“新三年”规划相结合；要与学校课改相结合；要与学校特色相结合。
　　五、实施措施
　　1．教师职业道德建设正轨化（1）每周五16：00——17：00进行全校政治学习活动，每位教师认真做好学习笔记，使广大教师自觉成为勤奋学习、善于思考的模范，成为解放思想、与时俱进、勇于实践、锐意创新的模范。（2）落实以“双爱”为主线的主题教育和培训活动，每周进行“三个一”活动（在备课组中进行一次自我说课、与一位学生进行一次谈心、与一位家长进行一次交流），每月进行“五个一”活动（向主管领导或组内成员进行一次交流、完成一次组内听课、完成一次跨学科听课、进行一次组内评课、给学生进行一次生涯辅导），每学期进行一次书面的反思与总结。（3）贯彻市教委教师和教育管理人员全员大培训计划、区教育系统学校干部教师队伍建设与发展“十一五”规划，确保时间、不折不扣地完成上一级的培训任务。
　　2．骨干引领专业化（1）通过“骨干引领制”，该校将在全校范围内形成民主、平等、和谐的教学研讨氛围，从而推动课堂教学的改革的深入和深化，为全体教师的专业化发展指明方向。“站在名师的肩膀上提升”，学校充分发挥学科带头人、教学能手的示范作用，每学期面向全体教师开设一次示范课，通过这些名优教师“上课→议课→析课”和重点突出的评课、论课，以评促改、以点带面地促进全体教师对内发地、生成性地理解新课程。骨干教师对新课标执着的钻研态度，以及他们孜孜不倦的敬业精神，也增强了我校全面推进骨干引领教师专业化发展的信心。（2）在课题研究为载体的校本研修和师资培训活动中，确立“项目首席制度”，从而对活动的组织形式进行规范和要求。项目管理模式是现代企业组织结构扁平化的产物，我们引入这种制度，这一方面，是为了充分发挥项目管理开放、民主、反馈及时的优点，并以此为契机有效整合不同学科之间教材、教师、其他教学资源，从而推动课题研究向着操作性强、推广价值高的方向展开；另一方面，这也有利于调动全体教师的研究积极性和主动性，增进彼此的沟通和理解，使教师之间形成一种既有合作又有竞争、既民主开放又规范有序的工作氛围。在项目首席制的前提下，每个课题组成员都对课题负责、对自己负责、对自己的专业发展负责，首席教师对所有课题组成员负责，从而程度地发挥以课题研究为载体的校本研修和师资培训活动的高效率和效益。
　　3．周末研修制度化（1）确保每周五下午15：00——16：00完成一次研修活动，内容分为：单周——教研组、备课组“单元集体备课”活动；双周——课题组活动。通过制定周末研修制度，保证师训工作开展的活动时间和活动质量，在全校范围内营造出浓厚的研修氛围。（2）周末研修活动的具体内容结合课题研究而展开，在我校“基于学生创新思维能力培养的课堂教学模式的设计和实践”主课题下，在项目首席的引领下，结合各教研组的子课题，进行“集体说课→个人备课→集体听课→集体评课→个人反思”的研修和师训活动。这样，我校以课题研究为主旨的周末校本研修活动，就扎根于课堂教学之中，通过研究促进教学。（3）周末研修活动的内容有时还表现为广泛利用外界资源。与兄弟学校、各教研机构建立良好的关系，加强学校之间的交流，加强对教师对外界教育理论与实验的学习。既要及时吸收的“课改”成果，不断推进自身的课改实验，又要有计划地开展一些展示活动，发挥辐射宣传作用。
　　六、保障与激励
　　1．制定保障制度。（1）时间上的保障。确保每周五下午15：00——16：00完成一次研修活动，每周五16：00——17：00进行全校政治学习活动。（2）人员上的保障。领导到位，骨干、项目首席引领，教师全员参与。（3）内容上的规范。周末研修活动内容规定为：单周——教研组、备课组“单元集体备课”活动；双周——课题组活动。在单周的教研组、备课组“单元集体备课”活动中，教研组长应在开学两周内制定详细的活动安排（包括主讲人、活动内容、活动主题）；在双周的课题组活动中，教研组长和项目首席明确活动内容（集体说课、个人备课、集体听课、集体评课、个人反思）。
　　2．制定激励制度。（1）对在全员培训中紧密结合工作实际、善于探索，并取得显著成绩的教师，评选先进，给予奖励。（2）项目首席制的引领人及骨干教师，组织活动卓有成效者，通过考核后，给予奖励。（3）在阶段性的总结中，对于培训效果明显的研究、活动内容，向区域予以推广和宣传，并由学校积极推荐刊登。
　　3．制定相应的考核制度。（1）参加市、区级培训的教师应按要求完成在线测试、对展示课的点评和编写一份教学设计、参与展示活动的评选等互动活动。完成培训和考核后，按规定记入相应的学分。（2）校长和支部书记组织每次政治学习，并规范周末研修制的具体要求；人事干部负责每次的人员考勤。（3）制定学校培训工作领导考核小组，由学校相关领导组成。
　　我们深知新课改刚刚启动，观念的更新非一朝一夕的事，理念转化为行为、落实到每一个课堂的教育教学更是不易。因此，此规划的制定，将使我们进一步完善不同层次的共同体建设，构建完善校本研修制度，激发教师参加校本研修的内驱力。下沉重心、聚焦课堂、关注常态，扎实而有效地开展培训工作，切实改善课堂教学，促进教师专业成长，为新课改实施，贡献我们的智慧和力量。　　学校拥有一支以中、高级职称为主体的业务水平高、年龄结构合理、具有高度敬业和奉献精神的的师资队伍。
　　学校目前有：
　　高级教师15人，中级教师35人，
　　上海市中考命题资源库成员2人
　　市学科中心组成员2人
　　上海市首批名师培养对象1人
　　区学科中心组成员8人
　　区青年尖子3人
　　区学科带头人7人
　　区教育能手7人
　　区教坛新秀2人
　　地区教学能手、教坛新秀6人　　◆2007年度宝山区文明班组：初三年级组
　　◆2007年度宝山区新长征突击手：杨新瑜
　　◆2007年度宝山区新长征突击队：音体美组
　　◆宝山区第四届学科带头人：徐德耀、柏叶忠、邱凌
　　◆（2004-2006）教学能手：颜奎、肖淑珍、沈丽萍
　　◆2006年度宝山区“五一”劳动奖章：黄春凤
　　◆2006年度宝山区十佳师德标兵提名奖：肖淑珍
　　◆2006年度宝山区新长征突击手：周静
　　◆2005年度宝山区新长征突击手：陈蕊
　　◆2004年度宝山区新长征突击手：李晓霞